Меню

Русский очевидецL'Observateur russeФранцузская газета на русском языке

Меню
среда, 28 июня 2017
среда, 28 июня 2017

Последняя реликвия | La dernière relique

Елена КОНДРАТЬЕВА-САЛЬГЕРО 0:10, 1 сентября 2013ОбществоРаспечатать


Популярная истина о том, что всё познаётся в сравнении, имеет горький привкус. Она ведь означает, что приходится оценивать, выбирать, сожалеть. Привкус ещё более горький, если выбирать не приходится.

Я являюсь печально счастливым обладателем интереснейшего документа из тех, которыми когда-то где-то безоглядно растапливали камин, где-то пополняли мусорные баки, a где-то сдавали на макулатуру. Редко кто по забывчивости или сентиментальности сохранял. А зря.

La stricte vérité statuant que toute chose se connaît par comparaison avec une autre donne un arrière-goût amer. Elle signifie qu'on est amené à apprécier, à choisir, à regretter. Cette amertume est d'autant plus sensible quand choisir on ne peut...

Il se trouve que je suis une « tristement heureuse » propriétaire d'un document exceptionnellement intéressant. De ceux dont fut un temps on se servait pour allumer le feu de cheminée ou dont on remplissait allègrement les poubelles. Qu'on conservait rarement, sauf par mégarde ou à cause d'un flou sentimental. Ces derniers cas furent peu nombreux et c'est bien dommage.


relique

© Elena Kondratieva-Salgueiro


Это тетрадь для домашних заданий ученика средней школы небольшого и абсолютно ничем не примечательного французского городка. Имя мальчика — Луи Сардель. Тетрадь, аккуратно заполненная до самой последней страницы, честно отслужила учебный год 1900—1901. Дату рождения ученика в то время записывали на обложке: 20 июля 1890г. Ему было 10 лет.


Домашние задания, бережно сохранённые этим документом, охватывают букет традиционных дисциплин, как то: «письмо, французский язык, счёт, черчение, история, география, первые опыты сочинения». Каждое из заданий заканчивается умилительно важным, обязательным росчерком: «Сделано нижеподписавшимся учеником Л. Сарделем». Идеально отчерченные пером по линейке поля. Давно забытая, недостижимая в нынешней суматохе каллиграфия. Образование вручную. И, кстати, воспитание тоже.

Il s'agit d'un cahier de devoirs mensuels, d'un élève de « cours moyen », dans une petite ville sans aucune distinction particulière. Nom du garçon- Louis Sardelle. Le cahier soigneusement rempli jusqu'à la dernière page avait honnêtement servi durant l'année scolaire 1900—1901. La date de naissance de l'élève était à l'époque marquée sur le cahier : 20 juillet 1890. Il avait donc 10 ans.


Les devoirs fidèlement sauvegardés par ce précieux document enveloppent une brassée de disciplines traditionnelles : « écriture, langue française, calcul, dessin, histoire, géographie, premiers exercices de composition française ». Chaque devoir se conclut par une mention attendrissante : « Fait par l'élève soussigné L.Sardelle ». Les marges impeccables tracées à l'aide d'une plume et d'une règle. Une calligraphie depuis longtemps oubliée, hors de portée dans le remue-ménage actuel. Une instruction « fait main », pour ainsi dire. Une éducation aussi, à propos.


relique3

© Elena Kondratieva-Salgueiro


История и география: «Битва при Креси и осада Кале» (полторы страницы свободного изложения прекрасным стилем, великолепным почерком, с двумя помарками и четырьмя поправками учителя). Арифметика и метрическая система (две страницы, одна помарка, два исправления). «Физические науки и сельское хозяйство»: расскажите об углероде и кислороде (полстраницы); расскажите об основных промышленных культурах (полстраницы, три поправки, убравших повторяющееся трижды в одной фразe слово «которые»). Опишите побережье Ла-Манша (одна страница с воспроизведённой от руки довольно точной картой). Множество витиеватых, хитро-полезных диктантов на целую страницу каждый (ни одной помарки, одна ошибка!)


Разное: «Как вы понимаете обязанности человека перед животными», «Опишите снег», «Летучие мыши и другие насекомоядные», «Что я буду делать, когда закончу школу»...


И первые попытки философско-этических размышлений: «Мораль и обществоведение»: покажите, что общество необходимо человеку и является источником множества преимуществ...»

Мальчик робко, просто, но достойно рассуждает. Совсем неплохо «защищается», как говорят французы. Не избитыми заученными фразами и чужими мыслями. А именно собственными, ещё мягкими, гибкими, неспелыми понятиями.

«Как вы понимаете сдержанность и несдержанность»: «Сдержанность — это качество, которое заключается в том, чтобы не злоупотреблять тем, что любишь...» (следует исчерпывающее рассуждение на три абзаца о непослушании чуть не утонувшего Эмиля, заболевшего в силу несдержанности собственных желаний). «...Hесдержанность — недостаток, позволяющий злоупотреблять чем-то, когда для этого есть возможность» (следуют рассуждение и заключение типа на ошибках учатся, но одного урока должно бы и хватить).


Одного урока, конечно, редко когда хватает. За уровнем сегодняшнего среднего (старательно усреднённого!) образования во Франции (до высшего мои собственные дети ещё не доросли) я наблюдаю давно и с особой тщательностью. Как в государственных, так и в частных учебных заведениях. Поэтому беру на свою натруженную спину смелость сделать следующее заявление безапелляционным. Ни один десятилетний ученик сегодняшнего «образовательного цикла СМ 1» (эквивалент «вышеупомянутого нижеподписавшегося») не способен, даже с широкими погрешностями, воспроизвести уровень ни одного из заданий этой тетради.


Верить или не верить придётся мне на слово, потому что реликвию эту я надолго в руки никому не передаю. В лучшем случае она вызывает у ткнувшихся туда носом невинных преподавателей упрощённых счетов, минимальной грамматики и лёгонькой словесности несколько надменное презрение: ну, знаете, сравнили... Мы живём в доселе невиданную эпоху. Полюса того и гляди поменяются местами, не то что приоритеты! Центр тяжести уже не тот. Климат дрогнул. Всё смешалось. Про пол и потолок вы сами знаете. Живём как на вулкане. Того и гляди эти, с тарелками, прилетят или опять где-нибудь бабахнет. Дети нервные, итак заученные, вконец замученные переизбыточной информацией. А вы: сочинения, изложения, размышления... Чистота и чёткость — в мыслях и на тетрадном листе... Вам что, больше всех надо?!! Или «нужно»?!! Опять?!!

В худшем случае моя реликвия вызывает раздражение или буйную истерику: одна дама-педагог с нервным смехом швырнула её об стену, порекомендовав мне «не увечить собственных детей». Другая дама-психолог устало фыркнула, прочтя на медальоне обратной стороны обложки: «Семья, Школа, Родина».

Сама я почувствовала себя дамой-нервотрепологом (необходимый неологизм) и потому-таки зачитала вслух заключение скромного ученика Луи Сарделя на тему о внимании и почтении:


«...Только дикари и варвары разрушают то, что может быть полезным...»

« Histoire et géographie » : « Bataille de Crécy et siège de Calais » (une page et demie d'une excellente narration, dans un bon style et une parfaite écriture, avec deux ratures et quatre corrections par le maître d'école). « Arithmétique et système métrique » (deux pages, une rature, deux corrections). « Sciences physiques et agriculture » : parlez des composés du carbone et de l'oxygène (une demi-page) ; parlez des principales plantes industrielles (une demi-page, trois ratures éliminant la triple répétition du mot « qui » dans une phrase). Décrivez les côtes de La Manche (une page, avec une carte quasi-idéale dessinée à la main). Une multitude de dictées astucieusement complexes, d'une page chacune (pas une rature, une seule faute !).

Divers : « quels sont les devoirs de l'homme envers les animaux » ; « décrivez la neige » ; « les chauves-souris et autres animaux insectivores » ; « ce que je veux faire après l'école »...

Premières tentatives de dissertations philosophico-éthiques - « Morale et instruction civique » : « montrez que la société est nécessaire à l'homme et qu'il en retire un grand nombre d'avantages »...

Le garçon de 10 ans argumente timidement, simplement, mais surtout dignement. Et il se défend bien, comme on dit. Non pas avec des phrases empruntées et usées jusqu'à en perdre le sens. Mais avec ses propres notions, encore flexibles et immatures, mais bien personnelles et ...justes.


« La tempérance / L'intempérance » :

« La tempérance est une qualité qui a pour but de ne pas abuser de ce que l'on aime... » — (suit une dissertation exhaustive, en trois alinéas, évoquant entre autres l'Emile tombé malade à cause de l'intempérance des ses désirs).

« L'intempérance est un défaut qui consiste à abuser de certaines choses quand cela se peut... » — (suivent les arguments et la conclusion, visant à admettre que l'on apprend à travers ses propres erreurs dont la première devrait normalement suffire pour servir de leçon...).

Bien évidemment, une leçon est rarement suffisante. J'observe avec le plus grand soin l'enseignement primaire et secondaire (de plus en plus secondaire !) en France, vu que mes propres enfants n'ont pas encore atteint l'âge de l'enseignement supérieur. Je tiens à préciser que je scrute tant le public que le privé, avec la même attention et une suspicion de principe. Ce qui explique pourquoi je me permets de faire la déclaration suivante directe et sans appel. Aucun élève du cycle actuel CM1-CM2 (équivalent du « soussigné sus-mentionné) n'est capable de reproduire — même avec une marge généreuse — le niveau d'aucun des devoirs dudit cahier.


C'est à prendre ou à laisser, mais il faudra me croire sur parole, puisque je ne confie pas la relique en ma possession aux mains propres et pas assez propres de personne. Dans le meilleur des cas, la relique en question suscite chez les professeurs innocents de calcul allégé, de grammaire minimale et d'expression primaire un mépris tant soit peu hautain : dites donc, vous en avez des comparaisons...Nous vivons une époque sans pareille ! Les pôles sont sur le point de changer de place et d'orientation, non seulement les priorités ! Le centre de gravitation n'est plus le même. Le climat chancelle. Tout s'embrouille, se mélange et se libère. Y compris les genres et les tabous, comme vous le savez. On vit comme sur un volcan. Peu s'en faut pour que débarquent ceux-là, avec leurs soucoupes, ou bien, que nous éclabousse un nouveau big-bang quelque part. Les enfants sont nerveux, surchargés d'études, épuisés par une incoercible déferlante d'information. Et vous, vous cherchez les embrouilles avec vos compositions, dissertations, éducations...Avec le soin et la clarté, autant dans les pensées que sur une feuille du cahier de devoirs...Vous n'en avez pas assez, comme ça ?!! Ca ne vous suffit pas de surfer sans approfondir ?..


Au pire, la relique en ma possession provoque l'irritation, voire une crise d'hystérie bruyante : une dame-pédagogue balança la relique contre un mur, avec un rire nerveux, me conseillant entre deux éclats de « ne pas estropier mes enfants ». Une autre dame-psychologue pouffa avec lassitude à la vue de l'inscription sur le médaillon qu'affiche la dernière de couverture « Famille, Ecole, Patrie ».


Moi-même je me sentis une dame nervo-crispologue (néologisme nécessaire !), raison pour laquelle je ne me refusai point le privilège de citer haut et fort la conclusion du modeste élève Louis Sardelle sur le thème des valeurs et du respect :

« C'est le propre du sauvage et du barbare que de détruire ce qui est utile... »