La dernière relique
Популярная истина о том, что всё познаётся в сравнении, имеет горький привкус. Она ведь означает, что приходится оценивать, выбирать, сожалеть. Привкус ещё более горький, если выбирать не приходится.
Я являюсь печально счастливым обладателем интереснейшего документа из тех, которыми когда-то где-то безоглядно растапливали камин, где-то пополняли мусорные баки, a где-то сдавали на макулатуру. Редко кто по забывчивости или сентиментальности сохранял. А зря.
La stricte vérité statuant que toute chose se connaît par comparaison avec une autre donne un arrière-goût amer. Elle signifie qu'on est amené à apprécier, à choisir, à regretter. Cette amertume est d'autant plus sensible quand choisir on ne peut...
Il se trouve que je suis une « tristement heureuse » propriétaire d'un document exceptionnellement intéressant. De ceux dont fut un temps on se servait pour allumer le feu de cheminée ou dont on remplissait allègrement les poubelles. Qu'on conservait rarement, sauf par mégarde ou à cause d'un flou sentimental. Ces derniers cas furent peu nombreux et c'est bien dommage.
© Elena Kondratieva-Salgueiro
Это тетрадь для домашних заданий ученика средней школы небольшого и абсолютно ничем не примечательного французского городка. Имя мальчика — Луи Сардель. Тетрадь, аккуратно заполненная до самой последней страницы, честно отслужила учебный год 1900—1901. Дату рождения ученика в то время записывали на обложке: 20 июля 1890г. Ему было 10 лет.
Домашние задания, бережно сохранённые этим документом, охватывают букет традиционных дисциплин, как то: «письмо, французский язык, счёт, черчение, история, география, первые опыты сочинения». Каждое из заданий заканчивается умилительно важным, обязательным росчерком: «Сделано нижеподписавшимся учеником Л. Сарделем». Идеально отчерченные пером по линейке поля. Давно забытая, недостижимая в нынешней суматохе каллиграфия. Образование вручную. И, кстати, воспитание тоже.
Il s'agit d'un cahier de devoirs mensuels, d'un élève de « cours moyen », dans une petite ville sans aucune distinction particulière. Nom du garçon- Louis Sardelle. Le cahier soigneusement rempli jusqu'à la dernière page avait honnêtement servi durant l'année scolaire 1900—1901. La date de naissance de l'élève était à l'époque marquée sur le cahier : 20 juillet 1890. Il avait donc 10 ans.
Les devoirs fidèlement sauvegardés par ce précieux document enveloppent une brassée de disciplines traditionnelles : « écriture, langue française, calcul, dessin, histoire, géographie, premiers exercices de composition française ». Chaque devoir se conclut par une mention attendrissante : « Fait par l'élève soussigné L.Sardelle ». Les marges impeccables tracées à l'aide d'une plume et d'une règle. Une calligraphie depuis longtemps oubliée, hors de portée dans le remue-ménage actuel. Une instruction « fait main », pour ainsi dire. Une éducation aussi, à propos.
© Elena Kondratieva-Salgueiro
История и география: «Битва при Креси и осада Кале» (полторы страницы свободного изложения прекрасным стилем, великолепным почерком, с двумя помарками и четырьмя поправками учителя). Арифметика и метрическая система (две страницы, одна помарка, два исправления). «Физические науки и сельское хозяйство»: расскажите об углероде и кислороде (полстраницы); расскажите об основных промышленных культурах (полстраницы, три поправки, убравших повторяющееся трижды в одной фразe слово «которые»). Опишите побережье Ла-Манша (одна страница с воспроизведённой от руки довольно точной картой). Множество витиеватых, хитро-полезных диктантов на целую страницу каждый (ни одной помарки, одна ошибка!)
Разное: «Как вы понимаете обязанности человека перед животными», «Опишите снег», «Летучие мыши и другие насекомоядные», «Что я буду делать, когда закончу школу»...
И первые попытки философско-этических размышлений: «Мораль и обществоведение»: покажите, что общество необходимо человеку и является источником множества преимуществ...»
Мальчик робко, просто, но достойно рассуждает. Совсем неплохо «защищается», как говорят французы. Не избитыми заученными фразами и чужими мыслями. А именно собственными, ещё мягкими, гибкими, неспелыми понятиями.
«Как вы понимаете сдержанность и несдержанность»: «Сдержанность — это качество, которое заключается в том, чтобы не злоупотреблять тем, что любишь...» (следует исчерпывающее рассуждение на три абзаца о непослушании чуть не утонувшего Эмиля, заболевшего в силу несдержанности собственных желаний). «...Hесдержанность — недостаток, позволяющий злоупотреблять чем-то, когда для этого есть возможность» (следуют рассуждение и заключение типа на ошибках учатся, но одного урока должно бы и хватить).
Одного урока, конечно, редко когда хватает. За уровнем сегодняшнего среднего (старательно усреднённого!) образования во Франции (до высшего мои собственные дети ещё не доросли) я наблюдаю давно и с особой тщательностью. Как в государственных, так и в частных учебных заведениях. Поэтому беру на свою натруженную спину смелость сделать следующее заявление безапелляционным. Ни один десятилетний ученик сегодняшнего «образовательного цикла СМ 1» (эквивалент «вышеупомянутого нижеподписавшегося») не способен, даже с широкими погрешностями, воспроизвести уровень ни одного из заданий этой тетради.
Верить или не верить придётся мне на слово, потому что реликвию эту я надолго в руки никому не передаю. В лучшем случае она вызывает у ткнувшихся туда носом невинных преподавателей упрощённых счетов, минимальной грамматики и лёгонькой словесности несколько надменное презрение: ну, знаете, сравнили... Мы живём в доселе невиданную эпоху. Полюса того и гляди поменяются местами, не то что приоритеты! Центр тяжести уже не тот. Климат дрогнул. Всё смешалось. Про пол и потолок вы сами знаете. Живём как на вулкане. Того и гляди эти, с тарелками, прилетят или опять где-нибудь бабахнет. Дети нервные, итак заученные, вконец замученные переизбыточной информацией. А вы: сочинения, изложения, размышления... Чистота и чёткость — в мыслях и на тетрадном листе... Вам что, больше всех надо?!! Или «нужно»?!! Опять?!!
В худшем случае моя реликвия вызывает раздражение или буйную истерику: одна дама-педагог с нервным смехом швырнула её об стену, порекомендовав мне «не увечить собственных детей». Другая дама-психолог устало фыркнула, прочтя на медальоне обратной стороны обложки: «Семья, Школа, Родина».
Сама я почувствовала себя дамой-нервотрепологом (необходимый неологизм) и потому-таки зачитала вслух заключение скромного ученика Луи Сарделя на тему о внимании и почтении:
«...Только дикари и варвары разрушают то, что может быть полезным...»
« Histoire et géographie » : « Bataille de Crécy et siège de Calais » (une page et demie d'une excellente narration, dans un bon style et une parfaite écriture, avec deux ratures et quatre corrections par le maître d'école). « Arithmétique et système métrique » (deux pages, une rature, deux corrections). « Sciences physiques et agriculture » : parlez des composés du carbone et de l'oxygène (une demi-page) ; parlez des principales plantes industrielles (une demi-page, trois ratures éliminant la triple répétition du mot « qui » dans une phrase). Décrivez les côtes de La Manche (une page, avec une carte quasi-idéale dessinée à la main). Une multitude de dictées astucieusement complexes, d'une page chacune (pas une rature, une seule faute !).
Divers : « quels sont les devoirs de l'homme envers les animaux » ; « décrivez la neige » ; « les chauves-souris et autres animaux insectivores » ; « ce que je veux faire après l'école »...
Premières tentatives de dissertations philosophico-éthiques - « Morale et instruction civique » : « montrez que la société est nécessaire à l'homme et qu'il en retire un grand nombre d'avantages »...
Le garçon de 10 ans argumente timidement, simplement, mais surtout dignement. Et il se défend bien, comme on dit. Non pas avec des phrases empruntées et usées jusqu'à en perdre le sens. Mais avec ses propres notions, encore flexibles et immatures, mais bien personnelles et ...justes.
« La tempérance / L'intempérance » :
« La tempérance est une qualité qui a pour but de ne pas abuser de ce que l'on aime... » — (suit une dissertation exhaustive, en trois alinéas, évoquant entre autres l'Emile tombé malade à cause de l'intempérance des ses désirs).
« L'intempérance est un défaut qui consiste à abuser de certaines choses quand cela se peut... » — (suivent les arguments et la conclusion, visant à admettre que l'on apprend à travers ses propres erreurs dont la première devrait normalement suffire pour servir de leçon...).
Bien évidemment, une leçon est rarement suffisante. J'observe avec le plus grand soin l'enseignement primaire et secondaire (de plus en plus secondaire !) en France, vu que mes propres enfants n'ont pas encore atteint l'âge de l'enseignement supérieur. Je tiens à préciser que je scrute tant le public que le privé, avec la même attention et une suspicion de principe. Ce qui explique pourquoi je me permets de faire la déclaration suivante directe et sans appel. Aucun élève du cycle actuel CM1-CM2 (équivalent du « soussigné sus-mentionné) n'est capable de reproduire — même avec une marge généreuse — le niveau d'aucun des devoirs dudit cahier.
C'est à prendre ou à laisser, mais il faudra me croire sur parole, puisque je ne confie pas la relique en ma possession aux mains propres et pas assez propres de personne. Dans le meilleur des cas, la relique en question suscite chez les professeurs innocents de calcul allégé, de grammaire minimale et d'expression primaire un mépris tant soit peu hautain : dites donc, vous en avez des comparaisons...Nous vivons une époque sans pareille ! Les pôles sont sur le point de changer de place et d'orientation, non seulement les priorités ! Le centre de gravitation n'est plus le même. Le climat chancelle. Tout s'embrouille, se mélange et se libère. Y compris les genres et les tabous, comme vous le savez. On vit comme sur un volcan. Peu s'en faut pour que débarquent ceux-là, avec leurs soucoupes, ou bien, que nous éclabousse un nouveau big-bang quelque part. Les enfants sont nerveux, surchargés d'études, épuisés par une incoercible déferlante d'information. Et vous, vous cherchez les embrouilles avec vos compositions, dissertations, éducations...Avec le soin et la clarté, autant dans les pensées que sur une feuille du cahier de devoirs...Vous n'en avez pas assez, comme ça ?!! Ca ne vous suffit pas de surfer sans approfondir ?..
Au pire, la relique en ma possession provoque l'irritation, voire une crise d'hystérie bruyante : une dame-pédagogue balança la relique contre un mur, avec un rire nerveux, me conseillant entre deux éclats de « ne pas estropier mes enfants ». Une autre dame-psychologue pouffa avec lassitude à la vue de l'inscription sur le médaillon qu'affiche la dernière de couverture « Famille, Ecole, Patrie ».
Moi-même je me sentis une dame nervo-crispologue (néologisme nécessaire !), raison pour laquelle je ne me refusai point le privilège de citer haut et fort la conclusion du modeste élève Louis Sardelle sur le thème des valeurs et du respect :
« C'est le propre du sauvage et du barbare que de détruire ce qui est utile... »
29 commentaires
Laisser un commentaire
Lire aussi
Société
(Русский) Платные дороги, такси – на что поднялись цены с 1 февраля
5 février 2023
Société
La Dictée géographique 2021
12 novembre 2021
Société
Детский психиатр предупреждает
12 avril 2021
Société
(Русский) Во Франции пойдут ночные поезда
18 février 2021
Société
2020. PARIS
24 décembre 2020
Société
Pour que les arbres ne tuent pas
16 septembre 2020
Елена милая, кажется Тургеневу принадлежит аксиома: чтобы отыскать талант, нужен талант. Классик имел в виду и Вас, по-моему. Вы хранительница чужого дара посредством собственного. Примите мою благодарность.
Сначала подумал, что на смену одному всегда приходит что то другое. Стал искать, что же это самое «другое»... и не нашел
Несмотря на просторы и границы, нас разделяющие, тема сравнения с недавним прошлым очень актуальна и у нас. И тоже не в пользу настоящего. Но хуже всего то, что надежда на благоразумие нынешних управителей растаяла.А читать этот очерк ,несмотря на весь ужас происходящего, все равно приятно, потому, что прекрасно написано. Спасибо!
Chère Elena, infatigable chercheuse de trésor, votre dernière découverte que vous nous faites partager ne peut que vous rendre «tristement heureuse», tout simplement car vous ne devriez pas comparer ce qui à premier abord parait comparable.
De tout temps, l'éducation donnée par une société a eu pour but de permettre à son bénéficiaire de s'intégrer dans ladite société au sein de laquelle il évoluait. En 1900, un jeune garçon se devait de connaitre son Histoire de France (enfin l'Histoire de France, telle que la société souhaitait qu'elle soit enseignée à l'époque) ainsi que les bases de sa langue maternelle ainsi que les mathématiques car bien souvent, bon nombre d'enfants n'allaient pas au delà de l'école primaire. Avec ces bases là, les jeunes gens de l'époque pouvaient déjà commencer à entrer dans la vie active et devenir de bons citoyens, avec les bases d'un patriotisme suffisamment solide pour les envoyer servir de chair à canon lors de la Première guerre Mondiale sans qu'ils aient l'idée de se révolter (en tout cas, au début). Ils étaient riches de certitudes, de croyange, de valeurs qui les soutenaient dans leur quotidien qui était bien plus rude par certains aspects matériels qu'à notre époque. Ils étaient riches d'une culture et d'une citoyenneté.
De nos jours, l'éducation qui est dispensée (si parcimonieusement à nos enfants) est également adaptée à la société dans laquelle nous vivons. La société de consommation. L'enjeu d'aujourd'hui n'est pas d'instruire nos enfants pour qu'ils puissent avoir un recul et une analyse de la société, construite et basée sur des connaissances.
L'enjeu est de leur apprendre suffisamment peu pour qu'ils ne se révoltent pas contre le gavage forcée de la société de consommation à outrance, la débilité des medias qui les assomment de publicité plus avilissantes les unes que les autres vantant tous les jours de nouveaux produits peu ou prou utiles. L'enjeu est de leur faire croire que l'important est ce qui n'existe pas encore et que leurs sens émoussés par trop de gavage médiatique ne réclament de toute façon plus.
Autrefois le savoir s'appuyait sur l'exemple, sa reproduction et l'affranchissement nécessaire de l'exemple, à un moment donné quand les ailes de l'enfant étaient assez solides pour se déployer.
Aujnourd'hui, l'exemple n'est pas dans le passé, forcément dépassé, et dans l'expérience, forcément inutile puisque caduque, mais dans le futur, donc l'exemple est de fait inexistant.
Maintenant, on demande à l'enfant de reproduire, sans à aucun moment lui donner une base solide pour reproduire puis s'affranchir. Parce qu'il ne faut pas éduquer de futurs affanchis, mais bien plutôt, de solides esclaves qui consommeront, autant que leurs maigres revenus le permettront.
L'éducation telle qu'elle est conçue aujourd'hui, n'est plus une porte vers la liberté mais un moyen d''aliénation des futures générations au dogme de la consommation. Qui dit consommation, dit négation du passé, ce qui est consommé n'existe plus, donc on ne peut regarder en arrière. Elève Elena, vous regardez encore en arrière, vous me copierez cent fois les codes barre de la barre chocolatée que notre sponsor bien aimé fait distribuer dans notre école. Non mais !!!
Очень здорово и к тому же прямо к началу учебногогода. Интересно, кем стал этот мальчишка? Неужели сгинул в окопах Второй мировой?
Интересный текст. Но, боюсь, что слишком пессимистичный. Воспитали двух сыновей. Один поступил во французскую школу, окончив 5 классов в СССР/России, другой во Франции начинал. Проблемы были с обоими, и с несколькими школами. Однако язык не поворачивается ругать эти школы. Старшему первые два года по математике просто делать было нечего, зато в старших классах не только догнал, но и перегнал российских соучеников. Секрет подсказал один потомок эмигрантов первой волны, старый зубной врач. Мы только приехали, и в Пантене жили. Говорит: ни в коем случае не отдавайте в коллеж в этом районе, и далее дал глубоко неполиткорректную, но действенную характеристику школам в эмигрантских районах. Мы выполнили его завет, и устроили сына в хороший коллеж. Понятно, что это проблема, но очень многое зависит от семьи – от возможности устроить ребенка в хорошее учебное заведение до атмосферы в семье. Моя мама часто повторяла фразу, услышанную ею еще в юности: «Меня воспитывала полоска света из-под двери кабинета отца». Ну, что ж, по всей видимости, и наших сыновей эта же полоска воспитала. Оба закончили grandes écoles, и мы счастливы обоими. Так что, Елена, не горюйте: от Вас зависит очень многое, и французские школы отнюдь не худшие. Радуйтесь, что Ваш ребенок не в американской либо шведской школе, ибо они уже не «старательно усреднённые», а старательно пониженные, чтобы и идиоты не чуствовали себя обиженными (знаем из рассказов родителей). Во Франции Вы хотя бы можете найти школы, которые нацеливаются на подготовительные классы и grandes écoles. Удачи Вам!
Это понятно, что многое зависит от семьи и атмосферы в ней, но школа играет немало важную роль...
Самое обидное, что сегодня даже частное образование не даёт 100%-ой гарантии воспитания, дисциплины и правильной ориентации. Мне кажется, что раньше на школу как-то возлагала бОльшие надежды, и что важно — она их оправдывала.
При этом ещё и вовсю пропагандируют обучение в пансионатах ! Всё-таки, наш менталитет (русский) на корню отличается от европейского (в частности, французского)... Начинается всё в пансионатах, а заканчивает в домах престарелых... Круг замыкается...
Жанна, Вы совершенно правы. И менталитет не только русский, но и еврейский. И его нельзя разрушать. Если Вы не хотите, чтобы Ваши дети когда-нибудь вас сдали в пансионат, воспитывайте их дома и ухаживайте за Вашими родителями до конца. И не дай Б-г, где-нибудь, кроме скандинавского гетто, восторжествует финская система, при которой Ваши старики родители после 60 лет (или чуть больше) по закону перестают быть Вашими родителями, ибо уход за ними берет на себя государство. В директивном порядке...
Как же все-таки приятно читать умные статьи талантливых авторов !
Сердечно благодарю всех за внимание и доброжелательность!
КС — «кем стал этот мальчишка»- вот отрывок из его сочинения (дословно): «Когда мне будет двадцать лет, я стану солдатом. Поеду в Алжир.Там, в полку, есть такие офицеры,которые преподают разные военные дисциплины людям, никогда не ходившим в школу. Я тоже подучусь, чтобы стать хотя бы сержантом. Когда вернусь домой, навещу своего школьного учителя, чтобы показать, кем я стал и поблагодарить его.» (каждому слову верить!)
Bear — Очень приятна Ваша искренняя заинтересованность. Уточню, что меня не столько беспокоит уровень образования собственных детей (здесь, как раз, проблемы решаются на месте...), сколько общеобразовательный уровень всех, без исключения, и в особенности тех, родители которых не имеют возможности «доучивать» домашними способами или отдавать в престижные учебные заведения. Мне всех жалко!
Ещё и ещё раз, спасибо всем!
А я как-то нашла тетрадь старшего брата, где были перечислены физические упражнения, сделанные за день. И основным упражнением там стояло «поднятие утюгов»...Кому что...
А может это был первый ученик в классе, откуда знать. Может каллиграфия — это его конек, вот он и писал без помарок. И неправда, что дети сейчас не могут высказаться. Просто не все. Поэтому эту тетрадь и не сожгли в саду торжественно после окончания гимназии. И еще да , действительно были другие другие ценности. А если сейчас нашим детям еще и каллиграфию будут преподавать — они просто повесятся. Им итак приходится в 6 классе основы теории вероятности проходить. И никакая каллиграфия и отсутствие помарок не спасет от этого.
Какая глубина мысли, сколько разумности и стремления познать мир у 10-ти летнего юного человека. Но ведь именно так должно было бы быть и сейчас.
Современное образование всё более и более лишается духовной составляющей, необходимой для формирования личности думающего о смысле своей жизни человека. Сами составители образовательных программ, учителя, и, к сожалению, многие родители постепенно теряют истинный смысл своей собственной жизни.
Многие родители стали жертвами бездуховности современного общества, а дети – следующие жертвы.
Да, очень многие не видят трагедии в том, что сейчас не учат вежливости, усидчивости, внимательности, глубине мысли в любом предмете, совершенно отсутствует и нравственная, и глубокая научно-познавательная составляющая любого предмета обучения.
Это происходит от того, что люди стали очень поверхностно смотреть на жизнь вообще, суета сует, главенствующая материальная цель жизни убивают главное в человеке. Многие родители сами глубоко не думают в принципе, дети смотрят на этот пример.
Деградация духовной составляющей личности, её всё меньше и меньше в подавляющем большинстве людей. Кто сейчас ещё хочет думать о смысле своей жизни и окружающего мира? Кто сейчас помнит о Боге? А ведь это краеугольный камень существования любого человека. И если школа не может дать главного детям, то думающие родители могут.
Автору. Chère madame, к сожалению, Вы не совсем последовательны. Ваша явно неодобрительная ремарка в основном тексте: «За уровнем сегодняшнего среднего (старательно усреднённого!) образования» входит в противоречие с Вашим же комментарием: «меня не столько беспокоит уровень образования собственных детей ..., сколько общеобразовательный уровень всех ... Мне всех жалко!». Либо мы имеем меритарную систему, храктерную для французского образования еще 20 лет назад, либо – усредненный гибрид, активно проталкивавшийся социалистами с конца 90-х, либо равнение на слабых, как в шведской системе. Мне ближе меритарная система, в которой даже средние вынуждены подтягиваться к высшим (а, значит, по Вашей терминологии и подходу, их менее жалко, ибо они достигают более высоких результатов), а не высшие опускаться ниже.
Ирине Камелиной: «Кто сейчас помнит о Боге? А ведь это краеугольный камень существования любого человека».
Madame, это счастье, что французская государственная школа – изначально светская. И там невозможны обязательные уроки Закона Божьего по православному (или любому другому: католическому, еврейскому или мусульманскому) изводу, как ныне пытаются сделать в России. Ну, а те, кому это необходимо, посещает соответствующие религиозные общинные школы.
Блестящая статья! Забытая ныне каллиграфия (а ей владели и князь Мышкин и Аккакий Аккакиевич — абсолютные личности русской культуры) — сходна с иконописью. Человек и жить должен сообразно Иконе (замыслу Божьему о нем). И Сдержанность (целомудрие) соединяет общество в единый «новый мир», где служится литургия любви и взаимного преклонения. Уничтожив традиционное образование с его Красотой, Добром и Истиной, люди перестают быть. Нужно начинать с чисто-писания. Это свято.
Огромная сердечная благодарность автору за эту статью, скажу более, что хочется кричать СПАСИБО ! Таких вот звонких колоколов нам не хватает, как воздуха. Очень надеюсь, что она окажет должное положительное воздействие, хотелось бы, чтобы её прочитали и осознали все люди на свете. Актуален вопрос о сдержанности и несдержанности, то, о чём нужно помнить каждую минуту, и о многом другом конечно, просто выкинули из головы, и из образования соответственно. Каков же будет плод ?
А я вот никакого «противоречия» ремарки с основной мыслью текста ну никак не нахожу.Мне кажется, мосьё, что Вы настолько привыкли подавлять наивных и восторженных почитательниц Ваших писаний, что смело объявляете то, чего на самом деле нет, будучи уверенным, что никто до смысла не докопается.
Alene
Madame, либо мы из жалости ко всем признаем, что школу надо равнять на отстающих, как в Швеции (впрочем, в этом случае придется жалеть и средних, и талантливых); либо делать ее усредненной (как справедливо заметила автор статьи про Францию). Но тогда непонятно, почему жалко всех, ибо ради большинства это и делается (здесь, как раз, на мой взгляд, и кроется противоречие, ибо этот вариант «обижает» меньшее число детей, чем другие). Ну, и третий вариант – в школе действуют меритократические принципы, как было когда-то во французской системе (да и в советской послевоенной тоже, хотя и не в такой степени). В этом случае идет постоянное соревнование и побеждают те, кто наиболее способен и умеет работать. А к ним подтягивается часть «середняков». Но здесь опять-таки жалеть надо многих, кто отстал (хотя мне лично ближе именно эта система). У меня сильное подозрение, что реликвия, так художественно описанная Еленой Кондратьевой-Сальгеро, своим происхождением из меритарной системы, где как раз многих надо жалеть. Другими словами: жалость – прекрасное человеческое качество, но плохой советчик при выборе формы образования.
И опять не сходится: «реликвия» из меритарной системы, которой значительно уступает нынешняя. Автор ратует за осознание этого. Даже если и «всех жалеет». Где же парадокс? Впрочем, пусть Автор возразит, если я неправильно поняла.И почему же в «мeритарной системе» следует «многих жалеть», если Вы сами утверждаете, что «побеждают сильнейшие»?
Merci, Elena pour cet article si sensé! Je vous montrerai peut-être mes propres cahiers d'il y a 55 ans et l'enseignement était encore tout à fait «à la hauteur». Je viens de quitter ma fonction de professeur après 44 de bons et loyaux services et j'ai vu en quelques années la «dégringolade» des exigences et des savoirs, la démission de mes collègues, le laxisme de l'autorité. On oublie soudain que les enfants souhaitent avoir un cadre, une autorité, des modèles. Ils aiment apprendre... mais oui encore maintenant! mais il ne faut pas chercher à être démagogue, il faut offrir un enseignement sérieux et de qualité, montrer que la chose la moins périssable et la plus valorisable, c'est le savoir! Je regrette que trop souvent mes collègues adultes préfèrent essayer d'être des «gentils organisateurs» au lieu d'être des pédagogues qualifiés! Je vis avec mon temps et je souhaite que l'humanité ne régresse pas. Seule la culture peut permettre de toujours progresser, ceux qui le comprennent n'ont pas à craindre de «tout perdre», la richesse de l'esprit est le bien le plus précieux de l'homme.
Merci Elena pour vos réflexions et votre «coup d'œil vers le passé»! Ils permettent de regarder avec plus de lucidité le présent et l'avenir.
Alene. « И опять не сходится: «реликвия» из меритарной системы, которой значительно уступает нынешняя ».
Нынешняя — не мерритарная, за исключением ряда привиллегированных школ, начиная с лицеев Louis le Grand, Генриха IV, Людовика Святого, Шарлеманя, а усредненная, что справедливо заметила автор статьи
«И почему же в «мeритарной системе» следует «многих жалеть», если Вы сами утверждаете, что «побеждают сильнейшие»?»
Потому, что впереди быть все не могут, и многие вполне нормальные дети «ломаются», нацеленные подниматься наверх своими родителями без учета их способностей и психики (я был свидетелем таких ситуаций и, к сожалению, не один раз). Потому что эта система заставляет признать неравенство свободного человека (в противовес официальной французской триаде) и ребенка тоже, основанное на способностях, трудолюбии и мотивированности. Гораздо проще всем говорить: «Вы все такие замечательные, не мучайтесь, а то, что вы глупые – так будете счастливее умных». Я ведь не утрирую. Это принципы уже американской системы: к совершенству не надо стремиться, ты замечателен такой, какой ты есть. Это и есть всеобщее усреднение, подрезающее тех, кто может подняться выше других. Вспомните совершенно убийственную философию знаменитого мультфильма «Шрек» — апофеоз американского подхода. Другой вопрос, что меритарный подход одних школ можно совмещать с усредненным в других (в конечном счете так и было раньше), пока социалисты не додумались урезать деньги у благополучных школ, передавая их проблемным. Так и получается средняя температура по больнице.
Но, если Вы опять чего-то не поймете, madame, то детализирую свою уже высказанную ранее позицию: жалость к детям не может служить критерием при выборе системы образования. Критерием является выбор того, что Вы хотите получить на выходе. Жалость же останется почти всегда: то к тем, кто не смог подняться, то к тем, кому не дали подняться, то ко всем, у кого отобрали знания и т.п. И «усредненное» образование максимально уменьшает число тех, кого надо жалеть. Просто это оказываются самые способные, у которых в этой ситуации надежда, в первую очередь, на их родителей. Мотивация к образованию рождается в семье.
Мне кажется здесь каждый отчасти прав, и это отнюдь не примиренческая политика со стороны автора к любимым читателям!
Катя Миронова: разумеется, «первый ученик» не показатель. Показатель -уровень общей программы, который, увы, недостижим для подавляющего большинства сегодняшних. И речь именно об этом. Равно как и o многих аспектах ныне полностью или почти полностью исключённых из обще-образовательного цикла.
Аlena : Вы абсолютно правы, особенно, конечно, в том, что задеваете такого вредного и потому бесценного читателя, как Bear!Что не даёт ему залёживаться на нагретых лаврах и заставляет регулярно радовать всех интересными дискуссиями. Надеюсь, дело всё-таки кончится тем, что он предложит редакции интереснейший материал под ныне признанным псевдонимом!..
Bear :Вы достаточно ёмко выразили то, за что я давно и настырно ратую в разных публикациях:уровень и сама суть сегодняшнего образования (здесь мы говорим о начальном и среднем) была успешно сведена к удручающей посрeдственности всей системой политкорректности и прочих «завоеваний воинственного социализма».Для того, чтобы что-то изменить, следует для начала это осознать и признать публично. По принципу: коснулись дна, идём наверх. В настоящий момент, на мой взгляд, мы ещё в свободном падении.
Ещё раз, всем спасибо!
Je remercie cordialement tous les lecteurs pour leur intérêt et leurs précieuses opinions!
Мне кажется, что недовольство школой и образованием — рабочее состояние любого родителя, некий международный стандарт. Это как налоговая система. Хороших не бывает.
Chère Elena,
Vous avez trouvé ce cahier, un petit trésor, témoin du travail d'un écolier de 10 ans des années 1900. La question se pose alors :peut-on comparer l'enseignement de cette époque à l'enseignement de l'époque actuelle. Pour les matières de base, il est reconnu que certains élèves, de l'époque avtuelle du niveau de 6eme, maitriseent mal la lecture et le calcul. Comment évoluer à l'age adulte ? j' 'en ai eu la preuve, car dans mon groupe, dans l'Armée, et à l'époque j'en étais comment dire, un peu sidéré, certains ne savaient pas lire. Elena, vos écrits font réfléchir, je vous remercie pour cela.
Jean Pierre
...задрали иноязычные комментаторы. -- какого рожна оне сюда проникли?
*просто. ... - раз комментируют - прочесть -- смогли?
...........................................
-это не для средних умов комменты? ...жаль, нет дедушки, уж он бы утёр им нос школьной латынью и греческим.
...лепреконы омелочившиевся.
*...эмм, уважаемый модератор, это не то, чтобы ругательство, - мнение. усё равно оне не поймут.
...и что - в том Алжире сложил этот Сардель голову или получилось выжить? и что было потом?
................................................
-спорят тут неочём. - ничтожность самости знания в сегодняшнем образовательном процессе очевидна.
...так же очевидны деформации личностей взрослых.
что сообщает о том - что личностями -- не являются.
....................................................................................................
-в результате имеются всякие глупости. как то.:
увидев от ярлычка биир язвительное madame дважды, хотело посмеятися - что оне исчо мадемуазелле
(извените что по-русски), но вовремя прикусило языч0к в связи с тем,
— что в францые по сообщению предидущего предводителя ''такого слова нет'' и неких прочих, тоже нет.
и этого — не отменили),
а также, в связи с тем что это внёсшее сумбур и сумятицу в обсуждение — не женскага полу
-оч.смешно)))
Bienvenu au club
in 'scener ur ett äktenskapp'?)) -пуркуа па?))
-и что интересного в программеs?
-по ягоды с подружками ходить, на отклик их весёлый отзываться? — au-au?)
.....................
-из русской педивикии::
zarabanda) — являл собой танец-соблазнение с использованием кастаньет и весьма откровенными объятиями партнеров и после нескольких не слишком удачных попыток католической церкви запретить его исполнение, начинается сознательное переосмысление танца, призванное снизить его популярность)
...впоследствие исполняется на похоронах и музыка для него пишется на заказ в минорном ладе)))
....................................
...эмм)..., вообще то уа не барри линдон, и хфамилие моё начинается от заката времён))
-смешная вы). — симпатишнауа?
И я еще немножко шью))
-пре лестно)... ...надеюс, ротики не штопаете)
...залес в интернеты за картинками, швей мало. — у Висенте Ромеро есть картинка:
*не знаю, разрешается ли кортинке и какие, — прям таки акварельный пленер
[img]http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/34/531/34531760__romero9.jpg[/img]
-о), — ещё одна —
..............................................................................................
и ещё(Харламов Алексей Алексеевич) — вообще прелесть
[img]http://i116.photobucket.com/albums/o12/Margo34/12-7.jpg[/img]
-)